“教—學(xué)—評”一體化問卷調(diào)查
2024年自治區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動暨教師教學(xué)能力展示交流活動歷時3天（2024年10月28至30日），本次活動由自治區(qū)教育科學(xué)研究院主辦，烏魯木齊八一中學(xué)承辦，自治區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研修工作室協(xié)辦?，F(xiàn)進(jìn)行“教—學(xué)—評”一體化活動評價問題，請留下寶貴意見！
1. 姓名
2. 地區(qū)+學(xué)校
3. 任教年級
4. 為什么要進(jìn)行“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)？
A.教學(xué)與評價“兩張皮”
B. 評價盲目隨意，缺乏針對性
C. 評價指標(biāo)體系和評價形式單一，評價機制僵化
D. 評價內(nèi)容側(cè)重知識，忽視情感、態(tài)度和價值觀
E.課堂為評而評，“假” 評價和 “亂” 評價
5. 什么是 “ 教—學(xué)—評 ” 一體化教學(xué)？
A.“教—學(xué)—評” 一體化是指整個課堂教學(xué)系統(tǒng)中：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價三個因素的協(xié)調(diào)配合。
B.實現(xiàn)教學(xué)評一致性的關(guān)鍵在于建立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和課程評價之間的緊密聯(lián)系，確保三者相互呼應(yīng)、相互支持、共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
C. “教—學(xué)—評” 一體化旨在將評價融入教學(xué)中，使評價與教學(xué)環(huán)節(jié)相互交織，相互促進(jìn)。
D. “教—學(xué)—評” 一體化是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)評價改革的一項明確且強有力的舉措。
6. 怎樣進(jìn)行 “ 教—學(xué)—評 ” 一體化教學(xué)？
A.落實 “ 教—學(xué)—評 ” 一體化設(shè)計的評價理念，教什么、怎么教，學(xué)什么、怎么學(xué)，以及評什么、怎么評體現(xiàn)出高度的一致性，讓核心素養(yǎng)在課堂學(xué)生身上真實發(fā)生。
B. “ 教—學(xué)—評 ” 三位一體的評價，首先要評價教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理；其次，要設(shè)計評價任務(wù)；最后，教師根據(jù)評價任務(wù)的內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，讓學(xué)生更好地了解自己對知識的掌握情況和學(xué)習(xí)效果，以便及時改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題。
C. “ 教—學(xué)—評 ” 一體化的評價，應(yīng)注重評價任務(wù)的設(shè)計、執(zhí)行與反饋，以評促教、促學(xué)，提高教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
D. 教師應(yīng)該樹立“ 教—學(xué)—評 ” 一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
7. 您認(rèn)為，“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)的優(yōu)點：
A.使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，獲得良好的發(fā)展。
B.推動新課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂上落地生根。
C.設(shè)定合理的、可操作和可評測的目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)教、學(xué)、評，幫助學(xué)生理解概念，發(fā)展思維，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。
D.使教師的課程觀、學(xué)生觀、語言觀與數(shù)學(xué)課程目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。
8. 您在日常教學(xué)中，是否有意識地實施 “教—學(xué)—評” 一體化教學(xué)。
A.經(jīng)常實施
B.偶爾實施
C.沒有實施過
9. 您在課堂教學(xué)中，如何評價學(xué)生學(xué)習(xí)的情況？
A.描述性評價
B.終結(jié)性評價（筆試）
C.過程性的評價（作業(yè)、實踐操作等）
D.發(fā)展性的評價 (以評價對象為主體、以促進(jìn)評價對象的發(fā)展為目的的教育評價）
E.品格與價值觀評價
10. 您在實施“教—學(xué)—評”一體化過程中遇到的主要困難是什么？
A.教學(xué)與評價融合難度大。
B.評價體系和評價形式單一，不能及時調(diào)控教學(xué)。
C.師生的評價意識薄弱，評價結(jié)果片面，無法反映學(xué)生的全面發(fā)展。
D.評價反饋低效，語言籠統(tǒng)，缺乏針對性建議。
E.評價任務(wù)與學(xué)習(xí)活動的區(qū)別認(rèn)識模糊。
F.個人評價素養(yǎng)和評價能力欠缺。
11. 核心素養(yǎng)背景下，您對“教—學(xué)—評”一體化的展望
A.教師評價觀念將得到進(jìn)一步改革，實現(xiàn)教師評價的專業(yè)化。
B. 評價手段將向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，借助前沿技術(shù)提升評價效果。
C. 評價體系將更加多元化，充分反映學(xué)生的發(fā)展全過程。
D. 教育評價理念將實現(xiàn)由評價論證為主向評價發(fā)展為主的轉(zhuǎn)變。
E. 能確保我國基礎(chǔ)教育改革成功落地，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多棟梁之材。
12. 請你留下寶貴的意見和建議。
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